文献类型：期刊文章

作　　者：陈婷[1] 谢升梅[2] 江长州[3]

CHEN Ting;XIE Sheng-mei;JIANG Chang-zhou(Center for Basic Education,Southwest University,Chongqing 400715;Research Institute of Educational Sciences,Huazhong University of Science and Technology,Wuhan,Hubei 430074;Tibet Autonomous Region Audio-visual Education Museum,Lhasa,TAR 850000)

机构地区：[1]西南大学基础教育研究中心,重庆400715 [2]华中科技大学教育科学研究院,湖北武汉430074 [3]西藏自治区电化教育馆,西藏拉萨850000

出　　处：《民族教育研究》

基　　金：国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“藏族学生数学学习行为投入测评模型构建及应用研究”(项目编号:BMA220221)的阶段性成果

年　　份：2023

期　　号：1

起止页码：88-95

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：基础教育援藏政策在援藏战略中发挥着基础性作用,肩负着推进西藏跨越式发展和铸牢中华民族共同体意识的双重使命。基于历史制度主义分析框架分析发现,基础教育援藏政策在变迁历程上经历了探索、初步构建、逐步健全、长效化以及精准化发展五个典型阶段,最终形成具有中国特色的基础教育援藏政策体系;在变迁路径上,基础教育援藏政策呈现从路径依赖到路径突破的特征,前者由学习效应、适应性期望、协同效应和退出成本增长所致,后者表现为由“输血式”到“造血式”的援藏理念转换以及由“大水漫灌式”到“精准滴灌式”的援藏模式转向;在动力机制上,宏观社会结构决定基础教育援藏政策走向,中观制度环境影响基础教育援藏政策实践进路,微观行动者推动基础教育援藏政策变迁。展望未来,需要健全基础教育援藏政策体系,促进西藏基础教育高质量发展。

关 键 词：历史制度主义 基础教育援藏政策  路径特征  动力机制

分 类 号：G750[教育学类] G40-011.8