文献类型：期刊文章

作　　者：戴冬林[1]

机构地区：[1]江苏省东台市城北中学

出　　处：《赤峰教育学院学报》

年　　份：2003

卷　　号：20

期　　号：1

起止页码：130-130

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：创新,是每一个人天生就有的潜质。要开发这种潜质就必须实施创新教育。培养学生的创造性思维是中学语文教学的一项主要任务。笔者在教学实践中进行了一些探索,并获得了一些认识,现略加整理,陈述如下。一、激发质疑促进创新思维质疑是学生从一般性思维到创新思维发展链上的关节点。疑而启思,疑而生变。如在语言积累时,对成语来源的思考,"揭竿而起",拿着"竿",就能起义?"狐借虎威",事实上狐要借虎威吗?"与时俱进"形容怎样的速度?一次次质疑,成语的源头给找到了,成语的发展的线索也搞清了。在阅读时,坚持"质疑——破疑——再质疑——再破疑"的原则,学生就必能有所悟有所得。如学习《我的老师》(海伦·凯勒),首先提出:(1)文中的"我"是谁,"老师"是谁?(2)文中的"我"和正常人有什么不同,她依靠什么感官认识世界?(3)她的老师和我们在学校见的老师有什么不同?接着又提出:(1)老师是怎样教她学会认识具体事物的?(2)老师又是如何让她认识、了解大自然的?(3)老师是怎样逐步引导她认识"爱"的?这样质疑。

关 键 词：创新思维发展 培养学生  创造性思维 引导学生  中学语文教学 质疑  主要任务  创新教育 成语 与时俱进  

分 类 号：G633.3[教育学类]