文献类型：期刊文章

作　　者：菲利普G.阿特巴赫[1] 别敦荣[2] 陈丽[2]

机构地区：[1]美国波士顿学院国际高等教育研究中心 [2]华中科技大学教育科学研究院

出　　处：《教育研究》

年　　份：2004

卷　　号：25

期　　号：6

起止页码：34-41

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2000、CSSCI、CSSCI2004_2005、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：美国的博士教育规模庞大,修业年限在3～9年之间。博士教育模式主要由课程学习、资格考试以及学位论文工作等三部分构成。论文是博士教育计划的核心要素,博士论文要求进行创造性研究,对相应的学科有独特的贡献。博士教育评估由研究型博士学位教育研究委员会组织,由全国研究委员会管理。博士教育资助的渠道包括各州政府、联邦政府、学生学费、大学的捐赠基金、慈善基金会和产业界。美国博士教育的国际化程度很高,国际生是博士生队伍的重要组成部分。尽管美国博士教育是成功的且富有创造力,但也面临艰巨的挑战,主要表现为研究资助越来越影响到博士教育,专业化教育导致博士素质的偏狭与局限,博士教育脱离了变化不定的工作市场的要求,完成学业时间的延长致使博士生求学的积极性降低,以及精英人才短缺等。

关 键 词：美国  博士教育 教育现状 研究生教育 学位 教育模式 教育规模 教育资助模式  

分 类 号：G649.712] G643[教育学类]