文献类型：期刊文章

作　　者：贾明智[1]

机构地区：[1]鸡西市教育科研所

出　　处：《教育探索》

年　　份：1996

期　　号：1

起止页码：49-50

语　　种：中文

收录情况：RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：人们认识客观事物是通过感觉、知觉等一系列心理活动来实现的。观察是感知的一种特殊形式,是根据一定的目的,有计划、有针对性地去认识周围事物的知觉过程。实践证明,学生观察能力的高低不仅影响着他们的学习成绩,而且还会决定他们走向社会后,能否有所发现、有所发明、有所创造。可见,培养学生的观察能力对造就人才是非常重要的。那么在中学生物教学中,如何培养学生的观察能力呢?下面谈谈个人的肤浅看法。 1.在课堂教学中,让学生带着问题进行观察。 课堂教学中,我们常常要向学生展示挂图、模型和标本,这时教师的语言不是直接传授知识的工具,而是启发和指导学生观察的手段。例如,我们讲“生物对环境”的适应时,一边向学生展示竹节虫和枯叶蝶的标本,一边提出问题:“这是竹节虫和枯叶蝶的标本,请同学们仔细观察竹节虫和枯叶蝶的形状有什么特点?”学生经过认真观察后回答。然后又进一步提出问题:“竹节虫和枯叶蝶的形状与环境有何关系?按照达尔文的自然选择学说如何解释这种现象?”学生又一次观察、思考回答。如此带着问题进行观察,是教师启发和指导学生观察的常用手段。 2.上好实验课,发展学生的观察力。

关 键 词：生物教学 培养学生  课堂教学  学生观察能力 竹节虫 马铃薯 中学生物 学习成绩  提出问题  实验课

分 类 号：G633.91[教育学类]