文献类型：期刊文章

作　　者：郑虹[1]

机构地区：[1]安徽安庆市怀宁县独秀小学

出　　处：《小学教学参考（语文版）》

年　　份：2013

期　　号：1

起止页码：95-95

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：随着信息技术日新月异的发展，多媒体悄悄地走进小学语文课堂。经过尝试，本人深深地感受到多媒体犹如一缕春风。一扫过去习作指导课的烦恼和枯燥，改变了学生一见作文就头疼的状况，给习作课堂带来了无限生机。一、以多媒体为饵。诱发学生的习作兴趣教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉，其次是听觉。多媒体以其特有的形象性与感染力，通过动画、色彩及音响等形式，给予学生强烈的刺激。迅速把学生的视觉和听觉结合起来，激发学生的写作兴趣，使他们产生心理需求主动作文。人教版小学语文三年级第六册第七单元主要介绍的是家乡的特产，学完这组课文后，我趁热打铁指导学生写家乡的特产，以《我爱故乡的杨梅》为范文，激发学生爱家乡的情思。我激发学生说：“为了让更多的人了解我们的家乡，让我们一起走遍家乡的山山水水，将家乡的特产介绍给远方的亲人和朋友。”

关 键 词：习作教学 多媒体 《我爱故乡的杨梅》 语文课堂 小学语文  习作指导课 心理学研究 信息技术  

分 类 号：G623.24[教育学类]