文献类型：期刊文章

作　　者：吴晗清[1,2] 宋嫣然[3] 李国超[4]

机构地区：[1]首都师范大学化学系 [2]首都师范大学心理学系,博士后研究人员北京100048 [3]北京市第二十五中学,教师北京100006 [4]首都师范大学教育学院,教育硕士研究生北京100048

出　　处：《中国教育学刊》

基　　金：全国教育科学"十二五"规划2013年度教育部重点课题"高中生科学素养形成机制的实践研究"(项目编号:DHA130257)研究成果

年　　份：2014

期　　号：3

起止页码：67-70

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：化学知识结构是学生经过专门的学习后所拥有的化学知识体系,是学生有效学习程度的反映。对北京市某重点中学200名初三学生的调查显示:只有少部分学生有结构意识,且主要源自教师的直接给予;学生化学知识结构可分为混乱型、框架性、具体型和创新型四种类型,类型的差异与学业成绩之间有显著关联。为促进学生良好知识结构形成,教师在教学过程中应激发学生的兴趣,培养学习的主动性;鼓励学生思考知识之间的关系及本质,培养知识的结构意识;鼓励学生对化学知识的个性化表达,培养学生的创造性。

关 键 词：知识结构 化学  学业成绩

分 类 号：G633.8[教育学类]