文献类型：期刊文章

作　　者：刘青[1]

机构地区：[1]浙江工业大学人事处,助理研究员杭州310014

出　　处：《教育评论》

基　　金：浙江省教育厅2013年度科研资助项目"美国大学教师专业发展制度建设及对我国的启示"(编号Y201329669);浙江工业大学2011年度研究生教学改革项目"以实践教育为导向的专业学位研究生导师队伍建设研究"(编号2011207)的阶段性成果

年　　份：2014

期　　号：6

起止页码：53-55

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：大学教师专业发展面临诸多困境,如缺乏认同感、重学历轻素质、知识结构失衡、培训参与面小、缺乏持久动力等。根据自我决定认知理论,大学教师专业发展应从以下几方面入手:确立教师专业发展的理念,强化自主发展的意识;改变外部情境因素,促进外在动机内化为教师的自我发展倾向;建立教师专业发展组织,完善教师专业发展保障机制。

关 键 词：自我决定认知理论  教师专业发展 动机内化

分 类 号：G645.1]