文献类型：期刊文章

作　　者：陆静[1]

机构地区：[1]自贡市旭川中学,四川自贡643020

出　　处：《课程教育研究（学法教法研究）》

年　　份：2014

期　　号：6

起止页码：4-5

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：在新课改不断深入的情况下，为改变以“课堂，教材和教师”为中心的填鸭式教学模式，导学案教学模式便由此而生。合作探究阶段是导学案教学模式的一个重要组成部分，也是小组合作学习在课中的一种体现。然而在实施导学案教学中，在合作探究阶段却出现了学困生参与讨论的积极性不够高；学生纪律性不够强和教师指导调控性较弱问题。因此。为解决这些问题，以确保合作阶段的流畅性和有效性，以及教师教学的质量，笔者采用明确学习目标和具体学法指导，学习任务合理性和趣味性及分配学困生任务的方法来解决学困生参与讨论积极性不够高的问题：采用科学的组建小组．小组成员分工明确及完善奖罚机制的方法来解决学生纪律性不够强的问题；采用教师积极巡视和认真倾听，发现小组问题并给予及时指导以及确保小组合作学习的时间和效率的方法来解决教师指导调控性较弱的问题。经实践，学生的学习态度有所好转，学习方法有所改善；对英语学习的积极性也有所提高，英语成绩有所进步。同时对团结协作的意识和自身的责任感也有所增强。因此，此次研究不仅有助于激发学生学习英语的兴趣和增强他们的积极性。主动性和团结协作的意识，而且还有助于教师提高教学质量，减轻重担。同时此次研究也为完善小组合作学习的体制具有一定的意义。

关 键 词：导学案教学模式 合作探究阶段  小组合作学习

分 类 号：G633.41[教育学类]