文献类型：期刊文章

作　　者：崔振成[1]

机构地区：[1]河南师范大学教育与教师发展学院,河南新乡453007

出　　处：《东北师大学报（哲学社会科学版）》

基　　金：2012年度国家社科基金项目(12CZX070)

年　　份：2014

期　　号：5

起止页码：191-195

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、核心刊

摘　　要：检视教育现场,代表教师本体性学习能力的反思力、接纳力、探究力和生成力遭遇了荒谬的退化现象。这不仅有悖于终身教育实然境遇的本真要求,也不利于我国当前教育变革真实效果的实现。教师学习力是教师专业化发展的原初动力和基本内驱力。一切能够促进教师自我反思、自我追问、自我否定、自我接纳、自我驱动、自我建构的力的总和都是教师学习力。它不仅作用于教师自身的卓越和优秀,也会对我国当代教育的有效变革持续发力。激活与唤醒、培训与交流、对话与碰撞、反馈与总结、制度与规约等途径,是养成与提振教师学习力的基本策略。

关 键 词：教师学习力  退化  提振  教师专业发展 教育变革

分 类 号：G650[教育学类]