文献类型：期刊文章

作　　者：卢姗姗[1] 毕华林[1]

机构地区：[1]山东师范大学化学化工与材料科学学院,博士生250014

出　　处：《教育科学研究》

基　　金：高等学校博士学科点专项科研基金"青少年科技创新能力发展水平测查研究"(20133704110007);山东省自然科学基金项目"青少年科技创新能力发展研究"(ZR2012GM022)的成果之一

年　　份：2015

期　　号：1

起止页码：65-70

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI_E2014_2016、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：美国新的科学教育标准采用"科学实践"取代了之前的"科学探究",其原因主要在于,在理论上对科学探究的理解缺乏统一的认识,在实践中科学探究未达到预期的效果,以及科学学习心理学的研究促进了科学教育观念的转变。从"科学实践"与"科学探究"两者描述的对象、与科学知识的关系、水平的界定三方面来看,科学探究重视完整的研究过程,科学实践关注具体的学生活动;科学探究与科学知识是并列的,科学实践与科学知识是融合的;科学探究按要素多少划分水平,科学实践按知识理解界定程度。

关 键 词：科学探究  科学实践  科学教育

分 类 号：G633.98[教育学类]