文献类型：期刊文章

作　　者：林才回[1]

机构地区：[1]福建省厦门市教育科学研究院

出　　处：《中小学英语教学与研究》

基　　金：本文是福建省基础教育课程改革课题《中学英语批判性阅读教学模式实践研究》（MJYKT2014-039）及厦门市第三批基础教育课程改革课题《批判性阅读教学模式对高中学生英语读写能力的影响研究》（Z3002）的阶段性研究成果之一.

年　　份：2015

卷　　号：0

期　　号：5

起止页码：63-69

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、RDFYBKZL(收录号：590014)、核心刊

摘　　要：多年以来，受高考指挥棒的影响，高三英语教学中“题海战术、题型情结”等功利化现象屡见不鲜，条块分割式的模块复习、专题训练、限时训练以及模拟仿真的套题训练成了教学常态。鉴于此，我们认为有必要审视教学行为与教学效率之间的关系，分析影响教学效率提高的因素，并寻求高效的教学策略，提高教育教学质量。一、高三英语复习模式反思 结合多年的课堂观察及调研，我们发现“讲解（语言知W语言技能训练技巧）-练习（教辅练习／自编练习／测试题）-批改（练习／试题）-反馈（练习／试题）”的复习模式仍然占据高三英语课堂教学的绝大部分时间。英语教学中“哑巴英语、高分低能”的现象依然存在，教学效率低下。从教学角度来看，影响教学效率提高的因素可归结如下：一是复习规划与设计科学性欠缺。在高三英语课堂教学中，不少教师不是以《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003；以下简称《课程标准》）、《考试说明》等纲领性文件为指导，而是以教辅、自编练习资料为中心。他们缺乏科学、系统的设计思路，简单化地分解高考题型，分散训练高考考点，沉迷于标准化训练中。

关 键 词：高三英语 英语复习 英语课堂教学 专题训练  教学效率 阅读  英语教学  教育教学质量

分 类 号：G633.41[教育学类]