文献类型：期刊文章

作　　者：张丝艳[1] 俞赤卉[2] 沈燕君[3] 谷宇轩[4] 潘昱廷[5] 刘亦君[6] 丁宁[6]

机构地区：[1]北京大学医学部教育处学生心理咨询中心,100191 [2]北京大学教育处教育评价办公室,100191 [3]北京大学药学院,100191 [4]北京大学护理学院,100191 [5]北京大学公共卫生学院,100191 [6]北京大学基础医学院,100191

出　　处：《中华医学教育杂志》

年　　份：2015

卷　　号：35

期　　号：2

起止页码：227-232

语　　种：中文

收录情况：ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的 探索医学生自我调节学习能力的内在结构,编制医学生自我调节学习能力调查表（MSSRLQ）,并检验其信度和效度.方法 以Zimmerman对自我调节学习的定义为基础,从学习动机、元认知和行为3个角度构建医学生自我调节学习能力框架,通过文献回顾、医学生访谈和专家论证等方法编制调查表条目,并将条目归类、划分为情感体验和认知行为两部分,共11个子维度.通过对某医科大学的586名学生的调查,检验调查表的内部一致性信度和效标效度,并运用探索性因素分析、验证性因素分析以及结构方程模型着重验证调查表的结构效度.结果 调查表的内部一致性信度为0.927,重测信度为0.808.调查表中的认知行为部分可以提取出“学习行为的可调性”“学习任务的贯彻力”和“知识信息的加工度”3个主维度,验证性因素分析结果比较理想（x2/df=2.83,GFI=0.94,NFI=0.91,CFI =0.94,RMSEA=0.079）.调查表中的情感体验部分可以划分为“学习意愿”和“自我效能”2个主维度,对认知行为有直接促进作用,结构模型拟合指数理想（x2/df=2.23,GFI=0.997,NFI=0.996,CFI=0.998,RMSEA=0.046）.结论 医学生自我调节学习能力包含情感体验和认知行为两部分;前者包涵“学习意愿”和“自我效能”,对学习中的认知行为有直接促进作用;后者的核心是“学习行为的可调性”,对“学习任务的贯彻力”和“知识信息的加工度”有直接影响.本次研究编制的《医学生自我调节学习能力调查表》具有良好的信度和效度,适用于测量我国医学生的自我调节学习能力.

关 键 词：医学生 自我调节学习 调查表 结构模型  

分 类 号：G642] R-4[教育学类]