文献类型：期刊文章

作　　者：钱峰[1] 杨亚娜[2]

机构地区：[1]江苏省宜兴市杨巷小学 [2]江苏省宜兴市丁山小学

出　　处：《中小学英语教学与研究》

基　　金：本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度青年自筹课题《基于ARCS动机模式的小学英语课堂教学设计研究》（课题批准号：C-b/2013/02/006）的研究成果之一.

年　　份：2016

卷　　号：0

期　　号：9

起止页码：14-17

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、核心刊

摘　　要：在小学英语日常教学中，复习课常常使学生感觉无趣，教师感觉无奈，师生几乎很少能够进入良好的状态。那么如何改进这样的状况呢？凯勒（J．M．Keller）教授的动机模式（ARCSModel）认为，教师在进行教学设计的同时，还要进行必要的动机设计，即针对学生群体的动机状况和教学内容的特点设计相应的动机策略（陈立春，2010）。英语复习课没有固定的模式，但也是有章可循的。经过几学期的观课、研讨、访谈、反思后，笔者总结出小学英语复习课在设计过程中应抓住“知、情、意、形”四要素。本文便是对此“四要素”的实践总结。

关 键 词：ARCS动机模式 英语复习课 小学英语 教学设计  学生群体  “四要素”  日常教学 动机设计

分 类 号：G633.41[教育学类]