文献类型：期刊文章

作　　者：曾洁[1,2] 李志峰[1,2] 马瑞[1,2]

机构地区：[1]中国地质大学(北京)人文经管学院,北京100083 [2]长沙理工大学教务处,长沙410114

出　　处：《江苏高教》

基　　金：全国教育科学规划教育部青年课题"教育改革新形势下我国高校核心能力评价及提升策略研究"(EGA160400)

年　　份：2018

期　　号：5

起止页码：48-53

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：从以"学"为中心的价值取向和学术性的行动准则出发,教学行为可分为知识传授型、科研型、教学技能型、教学学术型等四种类型。教学学术具有系统性反思、强调"教"与"学"的研究与实践、注重分享交流等显著特点,相对于传统教学,其行为的产生有利于人才培养质量的提高。因此,教师应从"知识传授型"等向"教学学术型"转变,但由于我国高校教师教学激励机制仍然存在着重数量轻质量、重科研轻教学、缺乏目标导向、形式单一物化等问题。因此,构建一个以"教学学术"为导向、注重满足教师成就感与自我实现等高级需要、内外部合力驱动的激励机制是高校教师教学激励机制的发展方向。

关 键 词：高校教师 教学 教学学术 激励机制

分 类 号：G642]