文献类型：期刊文章

作　　者：王天晓[1]

机构地区：[1]首都师范大学高等教育研究所,北京100048

出　　处：《中小学教师培训》

基　　金：全国教育科学"十二五"规划2013年度教育部重点课题"大学与中小学共建教师专业发展共同体的治理研究"(课题编号:DFA130244)

年　　份：2017

期　　号：4

起止页码：1-5

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、NSSD、核心刊

摘　　要：学习共同体是我国在职教师专业发展的基本载体,在其发展中存在着一些问题,反映了实践层面对学习共同体的意义缺乏深刻的理解。本文分别从社会学、教育学、管理学和心理学四个方面对学习共同体的理论来源进行了简要分析,并进一步廓清了学习共同体的概念,提出了学习共同体自身的重要属性,分别是内在要素的杂糅性、愿景的共同性、活动内容的学习与探究性、活动目的的发展性、活动方式的参与与合作性、活动途径的沟通与分享性、活动保障的内化规范性、建设类型的多元性。

关 键 词：学习共同体 教师专业发展 学习型组织 活动理论  

分 类 号：G40-06]