文献类型：期刊文章

作　　者：付连国[1] 孙丽丽[2] 韩慧[1] 张勤[1] 吴鹭[1] 吴学森[1] 庄颖[1] 姚荣英[1]

FU Lian-guo;SUN Li-li;HAN Hui;ZHANG Qin;WU Lu;WU Xue-sen;ZHUANG Ying;YAO Rong-ying(School of Public Health,Bengbu Medical College,Bengbu Anhui 233030,China;Department of Personnel,Bengbu Medical College,Bengbu Anhui 233030,China)

机构地区：[1]蚌埠医学院公共卫生学院,安徽蚌埠233030 [2]蚌埠医学院人事处,安徽蚌埠233030

出　　处：《蚌埠医学院学报》

基　　金：安徽省质量工程项目预防医学特色专业基金资助项目(皖教高[2011]5);蚌埠医学院校级教学研究课题(jyxm1581)

年　　份：2018

卷　　号：43

期　　号：12

起止页码：1677-1680

语　　种：中文

收录情况：CAS、JST、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的:基于《儿童少年卫生学》课程探讨以问题为基础的学习方法(PBL)教学对学生自主学习能力的影响,为完善PBL教学设计提供依据。方法:选取50名本科生为研究对象,对其开展3次《儿童少年卫生学》课程PBL教学,采用自编制的《学生自评问卷》评价学生自主学习能力,教师依据学生自主学习能力将其分为"普通""良好""优秀"三类,分不同类别比较3次PBL学生自评分的差异。结果:第2次PBL、第3次PBL教学自评总分、通过不同渠道收集资料的能力、语言表达和组织协调能力,归纳汇总结的能力条目评分均高于第1次PBL(P <0. 05～P <0. 01)。"普通""良好""优秀"学生在将生活相关或创新的意念与所讨论的案例相结合的能力、"良好"学生在通过不同渠道收集资料的能力条目评分第2次PBL均高于第1次和第3次PBL(P <0. 05～P <0. 01),而"良好"学生在积极参与的能力条目评分第3次PBL低于第1次、第2次PBL(P <0. 01)。结论:PBL教学有助于提升学生的自主学习能力,但伴随PBL教学次数的增加,学生自主学习能力未呈现持续上升趋势,应合理设置PBL教学频次及时间间隔。

关 键 词：医学教育 儿童少年卫生学 学生自主学习能力 以问题为基础的学习方法  

分 类 号：R192]