文献类型：期刊文章

作　　者：崔友兴[1]

CUI Youxing(College of Elementary Education, Hainan Normal University, Haikou 571158, China)

机构地区：[1]海南师范大学初等教育学院,海南海口571158

出　　处：《教师教育学报》

基　　金：海南省哲学社会科学规划课题"新时代海南乡村教师可持续发展机制研究"(HNSK-YB18-40);项目负责人:崔友兴;海南省高等学校教育教学改革研究项目"卓越小学教师职业认同与培养路径研究"(Hnjg2018-21);项目负责人:崔友兴

年　　份：2019

卷　　号：6

期　　号：2

起止页码：53-58

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：循证教学是指基于证据的教学,是教师个体经验、教学智慧与教学证据有机融合的教学形态,由教学主体、教学证据和教学情境构成。其中,教学主体是循证教学运行的主体力量,教学证据是循证教学实施的中介要素,教学情境是循证教学展开的时空场域。循证教学的价值主要体现为革新教学理念,使教学有据可依;转换教学思维,使教学有迹可循;明确教学过程,使教学有法可效。在实践中,充分发挥循证教学实效,切实提升教学质量尚需对循证教学进行深入探讨和实践检验。

关 键 词：循证教学 教学主体 教学证据  教学情境 教学智慧

分 类 号：G420]