文献类型：期刊文章

作　　者：李拉[1] [澳大利亚]大卫·埃文斯[2]

Li La;David Evans(Nanjing Normal University of Special Education,Jiangsu Nanjing 210038;The University of Sydney,Sydney,the NSW State,Australia,2006)

机构地区：[1]南京特殊教育师范学院特殊教育研究中心,江苏南京210038 [2]澳大利亚悉尼大学,新南威尔士州悉尼2006

出　　处：《比较教育研究》

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“全纳教育背景下的随班就读教师专业化研究”(立项编号:B-b/2016/01/57)阶段性研究成果

年　　份：2019

卷　　号：41

期　　号：7

起止页码：107-112

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：为推进融合教育发展,澳大利亚新南威尔士州近年来基于普通学校构建形成了一支结构稳定、运行有序的融合教育学习支持团队。学习支持团队被视为贯彻州学习支持框架,在普通学校中实施融合教育,满足残疾及特殊需要学生个性化教育需求的关键角色。从结构上来看,它主要由学习支持教师、巡回支持教师、校长助理、学习支持辅导员以及学校专业顾问等组成。从运行上来看,相对灵活的人员配置策略、以资助经费为基础的运行保障、以提供个性化支持为核心的运行模式、有效的教师专业发展策略共同构成了新南威尔士州融合教育学习支持团队的运行机制。

关 键 词：融合教育 专业支持  教师团队 特殊教育 澳大利亚  

分 类 号：G769.611]