文献类型：期刊文章

作　　者：张红英[1] 庄君明[2] 刘璐[1] 王志军[1]

ZHANG Hong-ying;ZHUANG Jun-ming;LIU Lu;WANG Zhi-jun(Jiangnan University,Research Center of ICT in Education,Wuxi,Jinagsu,China 214122;Fujian Normal University,Network and Data Center,Xiamen,Fujian,China 361000)

机构地区：[1]江南大学教育信息化研究中心,江苏无锡214122 [2]福建师范大学网络与数据中心,福建福州361000

出　　处：《现代教育技术》

基　　金：2019年度江苏高校哲学社会科学研究重大项目“‘互联网+教育’的基本原理与创新机制研究”(项目编号：2019SJZDA074);中央高校基本科研业务费专项资金资助课题“教育信息化2.0背景下信息技术与教学融合创新研究”(项目编号：2019JDZD08)资助

年　　份：2019

卷　　号：29

期　　号：10

起止页码：100-107

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：文章从以培养创新型人才为目标的创新型课程特征入手,研究了设计思维的三类教育应用模式,分别为:核心理念引领课程设计思路、思维模型促进课程重构、创新工具提供方法支撑。在此基础上,文章重点探讨了设计思维指导下的创新型课程设计体系,包括:设计理念层面,基于设计思维特征开展课程设计的五个原则——结合时代背景设计创新项目,以学习者的深度参与为中心,多样且开放的小组合作方式,可视化、汇聚式的创意分享模式,迭代化、非线性化的问题解决流程;模块重构层面,以创新项目为核心,围绕定义问题、汇聚灵感,构思方案、设计原型,迭代修订、输出制品,使用改进、演化发展等四阶段实施教学;工具支持层面,基于四阶段的创新工具可为教师的课程实施提供具体操作支架。

关 键 词：设计思维 创新型课程  创新能力培养 课程设计

分 类 号：G40-057]