文献类型：期刊文章

作　　者：卜玉华[1] 钟程[2]

Bu Yuhua;Zhong Cheng(Department of Education,East China Normal University,Shanghai 200062,China;Hangzhou Entel Foreign Language School,Hangzhou 311112,China)

机构地区：[1]华东师范大学教育学系,上海200062 [2]杭州英特外国语学校,杭州311122

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：国家社会科学基金一般课题“我国学校生活中的儿童形象研究”(BHA160096)

年　　份：2019

卷　　号：37

期　　号：6

起止页码：27-35

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本研究探讨的主要问题是能否通过开放课堂空间,赋权于学生以保证主动自觉学习的学生形象产生。为此,研究运用了以视频为线索的主体访谈法、田野研究和行动研究等研究方法,发现当教师权力过剩时,学生形象呈现出“课桌蜗居型”“向日葵型”和“隐性反抗型”等多种形象,说明课堂教学有必要进一步消解教师权力,赋权于学生。然而,当教师下移权力,变更课堂空间结构之后,学生便呈现出“学习规则的变更人”“不动脑筋的教学应声虫”和“不善合作的散兵游勇”等多种被动学习的形象,说明空间重构及权力下移并不是学生主动学习的充分条件。只有在教师变更课堂空间结构和下移权力,并加以教育引领之后,学生主动学习的形象才可敞现出来。这说明空间结构及权力并不是保证学生主动学习的充分条件,教师的价值引领是必要条件。

关 键 词：课堂空间 微观社会学 微观权力 儿童形象 空间重构  

分 类 号：G63[教育学类]