文献类型：期刊文章

作　　者：赵光义[1,2]

ZHAO Guang-yi(School of Political Science and Public Administration,Soochow University,Suzhou Jiangsu 215123,China;Middle School Attached to Soochow University,Suzhou Jiangsu 215006,China)

机构地区：[1]苏州大学政治与公共管理学院 [2]苏州大学附属中学

出　　处：《苏州大学学报（教育科学版）》

年　　份：2019

卷　　号：7

期　　号：4

起止页码：73-79

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI_E2019_2020、IC、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：随着科学主义的认识论主宰了人类社会,教师发展观念出现了工具理性与价值理性的断裂,导致教师发展陷入专业化、标准化、结果化的异化困境。基于对这一困境的反思,教师发展观发生了以现象学、生命哲学等为代表的人本主义哲学转向,以及以马克思实践哲学为主导的实践哲学转向。消解教师发展的异化困境,必须将教师发展视为成全教师生命、达成教师全面自由发展的生成性实践活动。构建教育活动中双主体的师生交往结构,是践行这种教师发展观的可能路径。

关 键 词：教师发展观 马克思实践哲学 教育双主体  师生交往

分 类 号：G451[教育学类]