文献类型：期刊文章

作　　者：杜震宇[1] 张美玲[1] 乔芳[1]

机构地区：[1]华东师范大学生命科学学院,上海200241

出　　处：《思想理论教育》

年　　份：2020

期　　号：7

起止页码：70-74

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2019_2020、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：尚未形成合理和操作性强的教学评价体系已经成为推进课程思政改革面临的主要障碍之一。根据课程思政的教学要求,理工科课程思政教学评价体系主要包括忌机械、倡综合、重感悟、观实效等评价原则。课程思政教学要坚持"六尚六忌"的整体性评价标准和具体的教学要素评价标准,即教学目标具体明晰、教学内容合理准确、教学方法灵活巧妙、教学情境真切感人、教学考核细腻无形。课程思政教学评价策略包括基于专业学习的评价,以及若干针对课程思政教学本身的评价策略:基于教学要素和"六尚六忌"的整体性评价体系、融于专业考核的思政考核评价、主观描述性反馈评价、量化问卷评价和长期跟踪评价等。这些课程思政教学评价原则、标准与操作策略既可单独使用,也可综合运用。

关 键 词：理工科 课程思政  教学评价

分 类 号：G641]