文献类型：期刊文章

作　　者：刘岗[1] 田静[1]

LIU Gang;TIAN Jing|

机构地区：[1]山西师范大学教师教育学院,山西临汾041004

出　　处：《教学与管理》

基　　金：山西省高等学校教学改革创新项目“多元主体需求视域下的教师教育课程体系建设研究”(J2018026)的研究成果。

年　　份：2020

期　　号：27

起止页码：18-21

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、NSSD、RWSKHX、核心刊

摘　　要：学情分析是教师为了有效决策而对学生学习情况进行的诊断、评估与分析。学情分析的价值体现在:为有效教学设计提供逻辑起点,为有效教学生成提供动力杠杆,为发展性教学评价提供判断基准,为教师教学研究与专业成长提供有效着力点。学情分析实践的困境表现在:局限于学生的知识学习而无视其态度情感体验,侧重于班级群体共性特征分析而忽视学生个体差异性特征分析,习惯于经验式评判而缺乏科学测评手段的有效运用。学情分析的实践改进路向为:以学生发展核心素养概念为引领,突破"知识性"桎梏;以学生发展的具体差异为重点,避免陷入"抽象人"误区;以科学测评与理论诠释为保障,超越"经验化"评判。

关 键 词：学情分析 价值意蕴 实践困境  改进路径  

分 类 号：G424]