文献类型：期刊文章

作　　者：何非[1] 盛建龙[1] 许邦龙[1] 王丽萍[2]

He Fei;Sheng Jiardong;Xu Bang long;Wang Liping(Department of Cardiology,the Second Affiliated Hospital,Anhui Medical University,Hefei 230601,China;Department of Basic Nursing,School of Nursing,Guangdong Medical University,Dongguan 523808,China)

机构地区：[1]安徽医科大学第二附属医院心血管内科,合肥230601 [2]广东医科大学护理学院护理学基础教研室,广东省东莞市523808

出　　处：《中华医学教育杂志》

基　　金：安徽省教育厅高等学校省级质量工程教学研究项目(2019jyxml002);广东医科大学教育教学研究课题(1027/2JY16023)。

年　　份：2020

卷　　号：40

期　　号：3

起止页码：187-191

语　　种：中文

收录情况：ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的探讨基于"学习通"手机应用软件的翻转课堂在检体诊断学教学中的应用效果。方法2018年9月至2019年1月,选择安徽医科大学第二临床医学院2016级临床医学专业120名本科生为研究对象,以随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组60名学生。试验组采用基于"学习通"的翻转课堂教学,将教学资源上传至"学习通"供学生课前学习,课中分别采用知识点回顾、小组协作及总结的方法进行知识内化,课后通过"学习通"进行知识巩固。对照组采用传统教学方法。比较课前和课后2组学生的提问率、考试成绩、学业自我效能感和对各自教学的满意度。结果试验组学生课前和课后提问率均高于对照组学生[73.3%(44/60)比26.7%(16/60),53.3%(32/60)比31.7%(19/60)],差异均具有统计学意义(P<0.01、P=0.036)。试验组学生理论考核和体格检查评分均高于对照组学生[(76.0±9.9)分比(68.9±12.1)分,(76.3±9.1)分比(64.5±11.7)分],差异均具有统计学意义(均P<0.01)。课程结束后,试验组学生学业自我效能感总分高于对照组学生[(79.3±8.5)分比(73.6±6.4)分],差异具有统计学意义(P<0.01)。试验组学生对教学满意度总体评价也高于对照组学生[(11.8±1.5)分比(9.1±1.9)分],差异具有统计学意义(P<0.01)。结论基于"学习通"的翻转课堂有助于提高学生的学业自我效能感和检体诊断学的教学效果。

关 键 词：教学方法 移动学习  翻转课堂  检体诊断学

分 类 号：R443] R0[临床医学类]