文献类型：期刊文章

作　　者：葛新斌[1] 叶繁[1,2]

Ge Xinbin;Ye Fan(School of Educational Science,South China Normal University,Guangzhou 510631;School of Cultural Communication and Design,Guangdong Open University,Guangzhou 510091)

机构地区：[1]华南师范大学教育科学学院,广州510631 [2]广东开放大学文化传播学院,广州510091

出　　处：《教育发展研究》

基　　金：国家哲学社会科学基金一般项目“组团式”教育援藏政策运行机制与成效评价研究(ZoBMZob8)的部分成果。

年　　份：2020

卷　　号：40

期　　号：20

起止页码：46-52

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：中小学教师减负问题关系着基础教育改革的成败。虽自上世纪50年代就有舆论呼吁要给教师减负,但因其关联到教师、地方行政部门和家长(学生)等多方利害得失,故无法通过政府单独施策达成减负目的。从博弈论的视角出发,可以发现:上述三者相互作用即形成两个"囚徒博弈",从而使各方于主动或被动之中选择为教师"增负"以维持博弈平衡。打破"囚徒博弈"困境,关键在于施加"奖惩矩阵",引导家长(学生)和行政部门选取有利于为教师"减负"的策略。这就要求,一方面,在临近地方行政部门博弈中增加"廉价磋商",以缔结旨在制约双方陷入"囚徒博弈"的协议,促成双方改变竞争性"增负"局面;另一方面,通过转变行政部门与教师"零和博弈"的规则以增加总体效用,从而促使其转化成"正和博弈",最终改变行政部门习惯性的"增负"行为。

关 键 词：基础教育 教师减负 囚徒博弈 奖惩矩阵  破解之道  

分 类 号：G635.1[教育学类]