文献类型：期刊文章

作　　者：李子建[1] 蒲永明[1,2] 梁霞[3]

LEE John Chi-Kin;PU Yong-ming;LIANG Xia(Education University of Hong Kong,Hong Kong,9990777,PRC;Normal College,Chengdu University,Chengdu,Sichuan,610106,PRC;Western of Chengdu Paotongshu Primary School,Chengdu,Sichuan,610091,PRC)

机构地区：[1]香港教育大学,中国香港9990777 [2]成都大学师范学院,四川成都610106 [3]成都市泡桐树小学西区分校,四川成都610091

出　　处：《当代教育与文化》

年　　份：2021

卷　　号：13

期　　号：1

起止页码：1-10

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：从学者提出的卓越教师的特质结构与教师的“职业高原期”的成因与表现进行分析对比来看,二者有内在的相关性,即具备迎接挑战、适应变化的环境、具有抗逆能力、持续自我的反思的素质等,这是决定一个教师避免进入“职业高原期”或者面临“职业高原期”时在身心和正向发展方面积极努力并且迈向卓越的关键。

关 键 词：教师专业发展 职业高原期 卓越教师

分 类 号：G451]