文献类型：期刊文章

作　　者：冯永刚[1] 陈颖[1]

Feng Yonggang;Chen Ying(Faculty of Education Shandong Normal University,Jinan 250014,Shandong)

机构地区：[1]山东师范大学教育学部,山东济南250014

出　　处：《中国电化教育》

年　　份：2021

期　　号：4

起止页码：8-15

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：随着人工智能的发展及其在教育领域的广泛运用,促使教育向信息化、数字化和智能化的方向加速跃迁,人类已经进入到智慧教育时代。在智慧教育时代,教师推动了教育工具理性的转型,促进了教育价值理性的回归,实现了教育工具理性和教育价值理性的整合,这充分彰显了教师存在的意义与价值。与此同时,人工智能与教育的结合,赋予教师角色新的含蕴:智慧教育时代对传统教学模式的颠覆促使教师角色由注重传递向注重引导的转变;智慧教育时代教学主动权的重构推动教师角色由注重自身的“教”向注重学生的“学”转变;智慧教育时代交互方式的多样化推动教师角色由注重单打独斗向注重团队协作的转变。但是,由于人工智能技术本身的限度,在培养学生的群居属性和个体属性、激发学生高阶思维能力与进行教育研究,仍需教师进行角色坚守,这也构成了智慧教育时代教师角色的基本定位。

关 键 词：智慧教育时代  教师角色 角色定位

分 类 号：G434[教育学类]