文献类型：期刊文章

作　　者：张屹[1] 王珏[1] 谢玲[2] 王丹丹[1] 李幸[3] 莫尉[1]

Zhang Yi;Wang Jue;Xie ling;Wang Dandan;Li Xing;Mo Wei(School of Educational Information Technology,Faculty of Artificial Inteligence in Education,Central China Normal University,Wuhan,430079,China;Primary School attached to Huazhong University of Science and Technology,Wuhan,430074,China;School of Education,Jianghan University,Wuhan,430056,China)

机构地区：[1]华中师范大学人工智能教育学部教育信息技术学院,武汉430079 [2]华中科技大学附属小学,武汉430074 [3]江汉大学教育学院,武汉430056

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：国家自然科学基金面上项目“促进小学生计算思维培养的跨学科STEM+C”教学理论与实证研究(71874066);华中师范大学研究生教育创新资助项目“小学数学PBL教学促进学生计算思维培养的研究”(2019CXZZ036)。

年　　份：2021

卷　　号：39

期　　号：8

起止页码：70-82

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：“计算思维”是近年来基础教育中评价学生高阶思维的重要指标,它与数学思维在问题解决等多个领域具有共同的思维模式,因此在数学学科中培养计算思维已成为国际上重要的发展趋势。基于此背景,构建小学数学PBL+CT教学促进学生计算思维培养的三层理论模型:内容层以PISA情境问题设计为导向,通过问题驱动教学;教学层为数学插电非编程的计算思维模式,采取PBL融合计算思维核心要素的教学,构建问题解决的教学流程;目标层是计算思维,以分解、抽象、算法思维、批判性思维、问题解决、协作学习六个核心能力为培养目标。研究以小学数学课“怎样围面积最大”为例,围绕理论模型进行具体的教学设计与实施,并对其应用效果进行验证。基于课堂观察、问卷和访谈等多种研究方法,多维度地验证理论模型促进小学生计算思维培养的有效性。研究发现,小学数学PBL+CT教学能显著地促进小学生计算思维的培养,尤其是在分解、算法思维、协作学习上具有显著的促进作用。基于研究结果,对数学PBL+CT教学促进小学生计算思维做进一步的总结与反思。

关 键 词：小学  数学 PBL 计算思维

分 类 号：G623.5[教育学类]