文献类型：期刊文章

作　　者：宋宇[1] 丁莹[2] 朱佳[3] 许昌良[4]

SONG Yu;DING Ying;ZHU Jia;XU Chang-liang(Center for Basic Education Governance and Innovation,South China Normal University,Guangzhou,Guangdong,China 510631;Center for Artificial Intelligence and Classroom Teaching,South China Normal University,Guangzhou,Guangdong,China 510631;Key Laboratory of Intelligent Education Technology and Application of Zhejiang Province,Jinhua,Zhejiang,China 321004;Guangzhou Overseas Chinese Foreign Language School,Guangzhou,Guangdong,China 510095)

机构地区：[1]华南师范大学基础教育治理与创新研究中心,广东广州510631 [2]华南师范大学人工智能与课堂教学交叉研究中心,广东广州510631 [3]浙江省智能教育技术与应用重点实验室,浙江金华321004 [4]广州市华侨外国语学校,广东广州510095

出　　处：《现代教育技术》

基　　金：国家自然科学基金项目“学习分析视角下面向高阶思维发展的课堂互动分析与评测”(项目编号:61907017)资助。

年　　份：2021

卷　　号：31

期　　号：10

起止页码：40-48

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：开展互动式课堂教学既是优化教学方式的要求,也是教师专业化发展的重要表征。基于此,文章从国家教育资源公共服务平台选取300节课作为样本数据,采用序列模式挖掘方法,对初级、中级、专家型教师的课堂互动进行了对比分析,发现:初级教师和中级教师的课堂互动、课堂互动转换频次、课堂互动序列演进过程均较为相似,但与专家型教师的互动式课堂教学存在显著性差异:专家型教师的提问和引导更具有效性、策略性,通过深入互动更能触发学生的高阶思维和复杂认知能力,在互动功能延展方面更擅于搭建思维链条、认知网络并构建双螺旋上升的互动模式。文章的研究可为教师开展互动式课堂教学提供参考,并有助于优化课堂教学模式、促进教师专业发展,进而打造优质高效的课堂。

关 键 词：互动式课堂教学 序列模式挖掘 课堂互动 交互行为 序列演进  

分 类 号：G40-057]