文献类型：期刊文章

作　　者：颜红[1] 成敏[2] 蔡欣[1] 陆长亮[1] 谭春艳[1] 张晓芸[1]

YAN Hong;CHENG Min;CAI Xin;LU Changliang;TAN Chunyan;ZHANG Xiaoyun(Department of Physiology,Weifang Medical University,Weifang Shandong 261053,China;Office of Academic Affairs,Weifang Medical University,Weifang Shandong 261053,China)

机构地区：[1]潍坊医学院生理学教研室,山东潍坊261053 [2]潍坊医学院教务处,山东潍坊261053

出　　处：《中国继续医学教育》

基　　金：山东省本科高校教学改革研究项目(Z2016Z017);山东省研究生教育质量提升计划项目(SDYY18146);山东省教育科学“十三五”规划2020年度课题立项(2020ZC324);潍坊医学院2018年校级教育教学改革与研究项目(2018YB005);潍坊医学院2018年校级教育教学改革与研究项目(2018YB008)。

年　　份：2022

卷　　号：14

期　　号：2

起止页码：38-41

语　　种：中文

收录情况：RCCSE、普通刊

摘　　要：为适应现代医学教育的要求,转变传统教育模式,国内医学教育涌现出了基于问题,基于团队,基于案例等多种新的教学方法。TBL教学法是一种以学生为中心的理念下的教学模式,以团队为基础,通过一种合作式的学习,增强参与意识,提升个人能力。结合国内医学院校的实际情况,对TBL教学法进行适当优化,与现代信息技术比如雨课堂、案例教学法、Seminar教学法等相融合,以期获得更好的教学效果。雨课堂可以提高TBL的课堂效率,实时反馈学生预习效果;案例教学法和Seminar教学法有助于培养学生的临床思维能力和思辨能力;思维导图的绘制有助于学生对多学科知识的整合和逻辑思维的培养。改良式TBL教学法从基础医学知识出发,引导学生展开主动学习,在掌握扎实的基础理论的同时,引导学生树立正确的职业观,促进学生的自主学习能力和团队合作意识,培养具有创新能力的新型医学人才。

关 键 词：TBL 雨课堂  CBL SEMINAR教学法 思维导图  形成性评价  教学改革  教育  

分 类 号：G642]