文献类型：期刊文章

作　　者：陆道坤[1,2,3]

LU Dao-kun(School of Teacher Education,Jiangsu University;Institute for Ideological and Political Education,Zhenjiang,Jiangsu 212013;Center for Ideological and Political Education,Wuhan University,Wuhan,Hubei 430000)

机构地区：[1]江苏大学教师教育学院 [2]江苏大学思想政治教育研究院,江苏镇江212013 [3]武汉大学课程思政教学研究示范中心,湖北武汉430000

出　　处：《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》

年　　份：2022

卷　　号：43

期　　号：2

起止页码：38-48

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：大中小学课程思政一体化是基于学生发展阶段性、连续性、渐进性构建学段有机衔接、课程思政与思政课程"同向同行"一体化、全贯通的课程思政体系。应采取常态化宣导、多样态活动、循证探索等路径,使大中小学课程思政一体化"入脑、入心";基于"学段"超越思维,构建大中小学课程思政一体化管理架构和课程思政共同体;综合多因素,分别构建基于课程和基于学段的并行目标体系,形成课程思政目标向上托举与递进、向下关注与接力"平滑对接";基于学段与课程聚焦、同向同行和螺旋式上升要求开发课程思政内容,创新构建"交接棒区";基于持续"增值"要求,构建凸显发展性的评价体系、课程思政评价档案和"评价—反思—优化"机制;基于自主发展、跨学段(学科)合作多种方式,实现课程思政教师"守渠"能力、一体化能力发展,构建"纵横一体"、常态化运行的课程思政平台与活动体系、资源体系、制度机制。

关 键 词：新时代  大中小学课程思政一体化  内涵  难点  优化路径  

分 类 号：G41[教育学类]