文献类型：期刊文章

作　　者：李拉[1]

Li La(College of Special Education,Nanjing Normal University of Special Education,Nanjing Jiangsu 210038,China)

机构地区：[1]南京特殊教育师范学院特殊教育学院,南京210038

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：2019年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“融合教育背景下特殊教育资源中心建设标准与运行机制研究”(19YJA880022)。

年　　份：2022

卷　　号：42

期　　号：4

起止页码：11-16

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：让有特殊教育需要的学生全面融入普通教育,课程调整是关键。整体性原则、个性化原则与必要性原则是当前融合教育课程调整要遵循的基本原则。基于这三条基本原则,可以架构起融合教育课程调整四个层次的基本策略或思路。融合教育的课程调整是一个关涉如何对普通教育课程内容、课程目标要求等要素进行调整与改变的具体实践,涉及一系列要点与环节。它需要以有效的教育评估为前提,形成适合其发展的目标体系,同时要注重课程评价,以评价作为监控课程调整效果的有效机制。

关 键 词：融合教育 课程调整 普通教育 有特殊教育需要的学生  

分 类 号：G423.07]