文献类型：期刊文章

作　　者：彭贤杰[1] 孙晓楠[2] 岳梦[3]

PENG Xian-jie;SUN Xiao-nan;YUE Meng(Department of Human Resources,Tongji University,Shanghai,20092;Institute of Vocational Education,Tongji University,Shanghai,200092;Department of Faculty Affairs,Shanghai Communications Polyechnic,Shanghai2000)

机构地区：[1]同济大学人才中心,上海200092 [2]同济大学职业技术教育学院,上海200092 [3]上海交通职业技术学院党委教师工作部,上海200030

出　　处：《清华大学教育研究》

基　　金：2021年国家社会科学基金教育学一般课题“中国智能制造产业复合型技术技能人才产教共育机理研究”(BJA210093)。

年　　份：2022

卷　　号：43

期　　号：3

起止页码：83-91

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：来自企业的跨界教师(以下简称“跨界教师”)是高职教师的重要组成部分,他们的专业发展和职业成长是新时代教师队伍改革和发展的关键任务。职业教育的本质属性构成了跨界教师专业发展的应然逻辑起点与实然发展基础。本研究基于社会认知职业理论,深入剖析了四位跨界教师的专业成长,探究了跨界教师经历的新手-熟练-胜任-能手四个阶段的发展路径,发现了自我效能、绩效目标、自我管理、工作环境、企业与政府支持对跨界教师专业发展的关键影响,揭示了影响跨界教师专业发展的机制。研究发现:个人自我效能感、结果期待推动了跨界教师的职业适应;以全程性的教学反思和跨界专业资源优势释放为重点的自我管理成为跨界教师入校后个体专业教学实践能力提升的关键因素;“产教交融”式的专业发展模式是跨界教师实现职业教育专业教师“双元”能力均衡的有效路径。基于研究结论,本研究提出促进跨界教师专业发展的建议:制定职业院校引进高质量企业技术技能人才的有效措施以优化跨界教师的引进与培育;建立系统完善的跨界教师职后培训体系;提供跨界教师“双元”能力均衡发展平台;创设跨界教师专业发展的支持环境。

关 键 词：高职院校 跨界教师  教师专业发展 社会认知职业理论  

分 类 号：G7155]