文献类型：期刊文章

作　　者：安富海[1]

AN Fuhai

机构地区：[1]杭州师范大学教师发展研究中心,浙江杭州311121

出　　处：《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》

基　　金：国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“信息技术支持的义务教育阶段学生发展增值评价研究”(BHA210138)。

年　　份：2022

卷　　号：51

期　　号：4

起止页码：119-125

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：项目化学习作为一种指向学生发展核心素养、促进学生深度学习的方式,能够并在一定程度上已经促进了学生核心素养的发展。然而,当前项目化学习还在目标方面存在定位不清晰、活动游离于目标之外,内容方面存在问题“驱动性”不强、相关领域基础知识对项目支持不够,过程方面存在学生对项目成果贡献不足、跨学科思维体现不多,评价方面存在对学生学习过程关注不够、评价量规与多学科素养匹配性不强等问题。应该通过科学认识项目化学习的价值,检视项目化学习的实施方式,提升教师项目化学习的目标确定能力、知识整合能力、问题设计能力和学习评价能力等途径,促进项目化学习更好地为学生核心素养发展服务。

关 键 词：项目化学习  核心知识 驱动性问题  全程性评价  核心素养  

分 类 号：G632.4[教育学类]