文献类型：期刊文章

作　　者：吴砥[1] 王俊[1] 王美倩[2] 钟正[1] 徐建[1]

WU Di;WANG Jun;WANG Meiqian;ZHONG Zheng;XU Jian(National Engineering Research Center for E-Learning,Central China Normal University,Wuhan 430079,China;Normal School of Vocational Techniques,Hubei University of Technology,Wuhan 430068,China)

机构地区：[1]华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心,湖北武汉430079 [2]湖北工业大学职业技术师范学院,湖北武汉430068

出　　处：《开放教育研究》

基　　金：国家自然科学基金面上项目“信息素养视角下的教师在线教学反馈评价关键技术研究”(62177026)。

年　　份：2022

卷　　号：28

期　　号：5

起止页码：49-55

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：课堂教学环境直接影响教学实践,其发展有赖于技术革新,先后经历了工业技术时代的传统教室、视听技术时代的多媒体教室和信息技术时代的智慧教室等阶段。教育数字化转型对教学环境变革与创新提出新要求,尤其是三元空间的一体化融合、教学模式的综合应用、教学评价的立体化实现等要求构建新型课堂教学环境。新型课堂教学环境通过资源的数字化重构和终端的智能化升级,打造立体化、多元化的教学场景,满足师生的个性化、定制化需求。与前三代课堂教学环境相比,新一代课堂教学环境在目标、工具、资源、方式、空间、评价和技术上均有突破,并蕴藏无限潜能,特别是在教学主体的智能化与多元化、交互方式的便捷化与自然化、场景的低门槛与规模化方面。加快新一代课堂教学环境的构建,带动教学模式、评价方式、管理方式的变革创新,是未来教育发展的必然趋势。

关 键 词：课堂教学环境 教育数字化转型  三元空间  虚实融合

分 类 号：G434[教育学类]