文献类型：期刊文章

作　　者：董辉[1] 刘许[1] 张海蓉[1]

DONG Hui;LIU Xu;ZHANG Hai-rong(Department of Educational Administration,East China Normal University,Shanghai,200062,China)

机构地区：[1]华东师范大学教育管理学系,上海200062

出　　处：《教师教育研究》

基　　金：国家社会科学基金2021年度教育学青年课题(CFA210248)部分成果;华东师范大学教育学部在线教育及教师发展基金重点项目“新时代我国中小学教师‘减负’政策研究”(ECNUFOE2021KYZX011)结题成果。

年　　份：2022

卷　　号：34

期　　号：5

起止页码：64-70

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教师负担既是全球教育改革普遍关注的热点,也是我国基础教育高质量发展中迫切需要求解的现实问题。在主客观层面描述和国际比较分析之外,从教师角色及其嵌入的制度环境考察教师负担的生成更显必要。基于国内35份教师减负政策的文本分析,进一步确认行政压力和任务与教师过重负担的高度关联,教师角色亦由此异化为“社会事务分担者”和“行政末梢承压者”。当前教师减负政策的实施,仍面临教师专业地位的相对弱势、行政压力和教师承压的机率仍处高位、社会转型与教育变革仍对教师职业形成增压态势等严峻挑战。教师减负的治理,有必要搭建教师负担动态监测系统,形成长效机制;支持教师专业的持续成长,重塑教书育人本职;提供有效保障与激励,优化条块协作举措。

关 键 词：教师负担 角色异化  减负政策 专业自主  

分 类 号：G451[教育学类]