文献类型：期刊文章

作　　者：张晓燕[1]

ZHANG Xiaoyan(Liangfeng Kindergarten of Zhangjiagang City,Suzhou 215600 China)

机构地区：[1]江苏省张家港市梁丰幼儿园,苏州215600

出　　处：《学前教育研究》

基　　金：江苏省苏州市教育科学“十四五”规划立项课题“幼儿园生活环节与课程整合培植幼儿生活力的实践研究”(编号:2021/LX/02/332/01)。

年　　份：2023

期　　号：1

起止页码：91-94

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：同伴冲突蕴含了丰富的幼儿发展机会,教师在幼儿解决同伴冲突的过程中给予正确的引导非常重要。然而,对当前教师应对幼儿同伴冲突方式的调查却发现,教师主要通过直接判断、询问当事幼儿或第三方的方式了解幼儿同伴冲突起因,多数教师没有关注幼儿同伴冲突行为。“权威仲裁”是教师最常使用的处理方式。这使教师应对方式总体呈现出经验性特点,反映了教师对幼儿同伴冲突的发展价值认识不足。教师应对幼儿同伴冲突的正确方式应是充分赋权幼儿,关注幼儿同伴冲突的解决过程,通过引导幼儿深度思考、自我表达和共同协商,支持幼儿主动解决同伴冲突,并从中获得社会性、认知、情绪等多方面的发展。

关 键 词：同伴冲突  冲突应对  赋权幼儿  

分 类 号：G612]