文献类型：期刊文章

作　　者：王强[1,2,3] 卢小岚[2,3] 杜琴[2,3] 汪光蓉[1,2,3] 郭斌[1,2,3] 郭晓兰[1,2,3]

WANG Qiang

机构地区：[1]川北医学院医学检验系,四川南充637000 [2]川北医学院转化医学研究中心,四川南充637000 [3]川北医学院附属医院检验科,四川南充637000

出　　处：《继续医学教育》

基　　金：川北医学院教育教学与改革项目(21-31-107)。

年　　份：2023

卷　　号：37

期　　号：1

起止页码：21-24

语　　种：中文

收录情况：JST、RCCSE、普通刊

摘　　要：目的通过对教师和学生群体的问卷调查,探讨适合临床免疫学检验技术课程的教学模式。方法2021年11—12月,本课程组研究团队以本系教师、2018级及2019级四年制本科生为调查对象。采用问卷调查方式,从教学模式的了解程度、教学模式的认识、教学效果、影响教学效果的因素和教学模式选择等多个方面进行调查,并对调查数据进行统计分析。结果本次参与问卷调查人员182名,有效问卷调查数据117份。大部分调查对象均认为翻转课堂、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)和传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)四种教学模式有较好的教学效果,但在学生沟通交流、自主学习、解决问题和知识掌握方面,LBL存在较大不足。教学模式的喜爱程度上,59.09%的教师和46.32%的学生选择CBL,均明显高于其他教学模式,差异有统计学意义(P<0.001);教学过程中,13.64%的教师和26.32%的学生选择单一教学模式,均明显低于联合教学模式的选择,差异有统计学意义(P<0.001)。联合教学模式的选择,教师选择翻转课堂、CBL、PBL和LBL的比例分别为68.18%、81.82%、81.82%和50.00%,学生选择翻转课堂、CBL、PBL和LBL的比例分别为25.26%、50.53%、60.00%和60.00%。结论多种教学模式联合运用可能更适用于临床免疫学检验技术课程教学,而CBL应作为多元化教学模式的首选。

关 键 词：临床免疫学检验技术  翻转课堂  PBL CBL LBL 问卷调查

分 类 号：G642]