文献类型：期刊文章

作　　者：张立国[1] 贺宝勋[2]

ZHANG Li-guo;HE Bao-xun(Faculty of Education,Shaanxi Normal University,Xi’an,Shaanxi,China 710062;Educational Technology Center,China West Normal University,Nanchong,Sichuan,China 637002)

机构地区：[1]陕西师范大学教育学部,陕西西安710062 [2]西华师范大学教育信息技术中心,四川南充637002

出　　处：《现代教育技术》

基　　金：全国教育科学规划2021年度国家一般项目“互联网促进义务教育优质师资城乡一体化流动机制与实践路径研究”(项目编号:BCA210089)的阶段性研究成果。

年　　份：2023

卷　　号：33

期　　号：5

起止页码：41-49

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：在加快义务教育优质均衡发展的背景下,将“互联网共享教师资源”视为与教师实体流动相对应的一种新型教师流动方式——教师虚拟流动,可理顺相关研究、政策与实践三者之间的关系,消减现行教师流动遇到的阻力。为厘清“什么是教师虚拟流动”并解决“如何开展教师虚拟流动”的问题,文章首先提出了教师虚拟流动的概念,并对其内涵与特征进行了分析。随后,文章从理论上解析了教师虚拟流动应具有校际协同的虚拟教学、虚拟教辅、虚拟教研和虚拟教管四种基本业态。最后,文章指出教师虚拟流动的实践应用要遵循“五通”实践原则,可采用“辅导型”、“教学型”两种基本实践模式。在教育数字化转型时期,教师流动向教师虚拟流动转型将促进义务教育优质师资的城乡一体化流动,进而助力乡村教育的振兴乃至教育公平的实现。

关 键 词：教师流动 教师虚拟流动  校际协同  “三个课堂”  

分 类 号：G40-057]