文献类型：期刊文章

作　　者：刘钧燕[1]

Liu Junyan(Institute of Curriculum and Instruction,Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai,200062,China)

机构地区：[1]华东师范大学教育学部课程与教学研究所,上海200062

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：2021年度国家社科基金高校思政课研究专项一般项目“健全基础教育阶段学校、家庭、社会协同育人机制研究”(21VSZ101)。

年　　份：2023

卷　　号：41

期　　号：9

起止页码：71-84

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：2021年7月以来,“双减”工作持续推进,校外培训经历了最严治理,意在减轻学生和家长负担。全国家长问卷调查显示部分家长依然坚持为孩子寻求学科类校外培训。访谈资料表明,课后看护型、日常辅导型等需求能被学校课后服务较好地吸纳;但“双减”对学生教育成长路径没有实质性影响,继续使用学科类校外培训是很多家长基于有限理性的决策,升学择校型、培养优势型、未来发展型等需求会长期存在。因供给锐减,被挤压出的培训需求部分转向了地下,培训价格上涨而品质难保证,部分家庭因需求被抑制而产生的不满情绪可能成为治理的阻力。为持续推进“双减”,学科类校外培训治理必须关照到需求侧:当前应正视合理的校外培训需求,指导家长理性选择和使用培训服务,并积极利用公共教育资源吸纳其部分需求;长远来看,想切实消减家长校外培训需求还是应着力促进义教校际均衡、推进中高考改革、提升职教吸引力。

关 键 词：“双减”  校外培训 需求  有限理性  效用  

分 类 号：G522.72[教育学类]