文献类型：期刊文章

作　　者：王爱玲[1] 武民[2]

WANG Ai-ling;WU Min(Shanxi Educational Scientific Research Institute;Taiyuan No.37 Middle School)

机构地区：[1]山西省教育科学研究院,山西太原030009 [2]太原市第三十七中学校,山西太原030001

出　　处：《教育理论与实践》

基　　金：山西省教育科学“十四五”规划2023年度课题“中学教师核心素养评价指标体系的构建与评测研究”(课题编号:GH-230118)的研究成果。

年　　份：2023

卷　　号：43

期　　号：31

起止页码：31-38

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：新中国成立以来,我国农村教师补充政策历经数量满足、专业合格、提质赋能等三个发展阶段。借助历史制度主义分析框架,检视新中国成立以来我国农村教师补充政策变迁的内在逻辑,可得出如下结论:国家的宏观制度情境决定了我国农村教师补充政策的选择和变迁,观念及行为主体构成了影响该政策变迁的关键变量;高昂成本、学习效应及协同效应等激励反馈机制不断强化初始政策选择,使得我国农村教师补充政策变迁呈现出明显的路径依赖,也同样存在系列重大事件构成的“关键节点”。农村教师补充政策进一步发展要紧密结合农村场域的宏观战略调整,充分把握“乡村振兴”的关键节点,契合城乡融合发展的路径依赖,不断强化县级政府、师范生委托培养学校的责任主体地位。

关 键 词：农村教师 农村教师补充政策  制度变迁  历史制度主义 宏观战略  乡村振兴  城乡融合发展  

分 类 号：G40-011.8]