文献类型：期刊文章

作　　者：孙立会[1] 沈万里[2]

SUN Lihui;SHEN Wanli(School of Education,Minzu University of China,Beijing 100081;School of Information Engineering,Minzu University of China,Beijing 100081)

机构地区：[1]中央民族大学教育学院,北京100081 [2]中央民族大学信息工程学院,北京100081

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：2019年国家社科基金教育学青年课题“非计算机化与计算机化儿童编程教育的理论与实践研究”(课题编号:CCA190261)。

年　　份：2024

卷　　号：45

期　　号：2

起止页码：20-26

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：以ChatGPT为代表的生成式人工智能因其强大的“生成”能力而备受教育领域广泛关注。然而,不断涌现的教育组织对ChatGPT的禁止与教育研究者对其振臂高呼形成了“卢德主义再兴起”与“技术决定复升温”的鲜明对比。无论逃避还是接纳,均需对生成式人工智能作为一种技术进行追本溯源。从辩证唯物主义视角讨论生成式人工智能之于教育的影响,不仅能助力教育者以“全景式”视角审视国家政策驱动的教育、科技、人才的三位一体,更能明晰生成式人工智能之于教育同一性与斗争性的对立统一。生成式人工智能之于教育的未来必将由“协同”走向“命运共同体”的“和谐”共生状态。教育观的轴心应向“人”之向度转变;技术观的人机之理应以“求同存异”谋求合作共赢;人才观的主体应“与时俱进”以更好凸显人之主体。教育观、技术观、人才观的三位一体共筑教育未来命运共同体,方能使生成式人工智能之于教育带来的“失衡”转向和谐“平衡”的未来发展。

关 键 词：生成式人工智能  辩证唯物主义 技术真相  教育本源 命运共同体

分 类 号：G434[教育学类]