文献类型：期刊文章

作　　者：王正青[1] 米娜瓦尔·米尔哈力[1]

Wang Zhengqing;Minavar·Mirheli(Institute of International and Comparative Education,Southwest University,Chongqing 400715)

机构地区：[1]西南大学国际与比较教育研究所,重庆400715

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：国家社科基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“大数据背景下高等教育监测评估的社会风险与治理策略研究”(课题编号:BIA220083)研究成果。

年　　份：2024

期　　号：2

起止页码：89-99

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSSCI、CSSCI2023_2024、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：教育数字化转型正推动着教育体系变革和劳动力市场重塑,以G7成员国为代表的发达国家通过政策调整以适应这一新形势。基于政策文本分析视角,以G7成员国的七份数字教育政策为样本,构建“政策主体—政策工具—政策主题”分析框架,对文本逐篇编码,多维度分析各国数字教育政策趋势与异同。研究显示:政策主体维度,各国已基本形成多主体参与的网络治理结构;政策工具维度,供给型、环境型和需求型政策三种政策工具整体运用相对均衡,但内部结构呈现出重供给型、轻需求型的失衡状态;政策主题维度,各国关注点多样,旨在利用现代数字技术来改变教育的组织架构、教学模式和学习方式,解决教学质量问题实现教育可持续发展。借鉴G7成员国数字教育政策经验,可从推动多主体共同参与、理性挑选政策工具箱、动态性调整政策内容等方面持续优化数字教育政策。

关 键 词：数字化转型  数字教育政策  政策文本 内容分析  G7成员国  

分 类 号：G434[教育学类]