文献类型：期刊文章

作　　者：杜友利[1,2] 王东旭[3] 马晓欧[1,2] 陈梦宇[4]

DU Youli;WANG Dongxu;MA Xiaoou;CHEN Mengyu(Department of Intervention,The Second Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College,Qiqihar 161000,China;Teaching and Research Section of Imaging,The Second Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College,Qiqihar 161000,China;CT Room,The Second Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College,Qiqihar 161000,China;Department of Educational Affairs,The Second Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College,Qiqihar 161000,China)

机构地区：[1]齐齐哈尔医学院附属第二医院介入科,齐齐哈尔161000 [2]齐齐哈尔医学院附属第二医院医学影像学教研室,齐齐哈尔161000 [3]齐齐哈尔医学院附属第二医院CT室,齐齐哈尔161000 [4]齐齐哈尔医学院附属第二医院教务科,齐齐哈尔161000

出　　处：《浙江医学教育》

基　　金：黑龙江省高等教育教学改革项目一般项目:“后疫情时代混合式教学模式在《介入放射学》教学中的探索研究”(SJGY20200818)。

年　　份：2024

卷　　号：23

期　　号：1

起止页码：14-19

语　　种：中文

收录情况：JST、普通刊

摘　　要：目的 探索混合教学方式在介入放射学课程教学中的应用效果。方法 选取齐齐哈尔医学院2016级和2017级医学影像学专业370名学生为研究对象。采用试验对照研究方法,将2017级医学影像学专业185名学生设为试验组,采用混合教学方式进行介入放射学课程教学;将2016级医学影像学专业185名学生设为对照组,采用传统教学方式进行介入放射学课程教学。课程教学结束后,通过理论知识和实践操作能力考核成绩和相关问卷调查结果,比较两组学生不同教学方式的实施效果和学生对各自教学方式的满意情况。结果 试验组学生的理论知识[(45.55±2.58)分]和实践操作能力[(46.57±2.56)分]考核成绩均高于对照组学生[(34.65±1.65)分和(40.12±2.46)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。试验组学生的学习兴趣(96.2%)、实践能力(94.6%)、沟通交流(91.9%)、分析讨论(96.8%)、集体协作(95.7%)、合理利用资源(93.5%)、介入放射知识理解(96.2%)情况均优于对照组学生(85.4%、82.2%、80.0%、85.9%、86.5%、83.8%、90.8%),其差异均具有统计学意义(均P<0.05);试验组学生对教学内容[(3.45±0.32)分]、教师态度[(3.34±0.45)分]、教学设计[(3.65±0.26)分]、课堂氛围[(3.59±0.36)分]、授课形式[(3.69±0.28)分]等方面的评分均高于对照组学生[(3.12±0.25)分、(3.05±0.36)分、(2.96±0.65)分、(2.74±0.45)分、(3.02±0.21)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论 混合教学方式应用于介入放射学课程教学,有助于提高学生理论知识和实践操作能力考核成绩,增加学生学习兴趣等,还可以提高学生的教学满意度,值得推广应用。

关 键 词：混合教学 教学方式 介入放射学 教学效果

分 类 号：R-05]