文献类型：期刊文章

作　　者：于泽元[1] 马祝敏[2]

YU Zeyuan;MA Zhumin

机构地区：[1]西南大学国际学院,重庆400715 [2]西华师范大学教师教育学院,四川南充637000

出　　处：《现代远程教育研究》

基　　金：全国教育科学“十四五”规划2023年度国家一般课题“基于理解多样性的学习发生机制及其教学实践研究”(BHA230124)。

年　　份：2024

卷　　号：36

期　　号：2

起止页码：36-44

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSSCI、CSSCI2023_2024、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：教师教学智慧的获得,不仅与其个体智力和知识水平密切相关,还与其所处时代的社会文化背景以及教学场域相关。智能时代,教师教学智慧既要承袭传统教学场域中“人—人”交往的智慧,又要涵养生成“人—机”交互的智慧,表现出三个层面的新意涵:教学价值层面,指向人“类生命”价值的关切;教学实践层面,内涵人机协同之“技”的审辨;教学主体层面,呈现为因应人机互动复合教学情境的机智。由此,智能时代教师的教学智慧,不仅需要具备结构化的知识,还需达成教学价值的澄明以及协同育人的慧觉。三者在教师教学智慧生成中分别发挥着基础、前提与根本的作用。智能技术渗透于教学智慧生成的各个要素,并与之共同构成教学智慧内在的生成机制。教学机智是教学智慧在教育实践中外显的行为表征,其一方面与知识层共同构成激发教学智慧的外生动力场,另一方面又由内而外地沟通教师教学之澄明,形成了教学智慧生成的内外交互场。教学智慧是教师心理品质和教学能力的显现。智能时代,教师可以通过祛技术之魅、择群体之智、以情培智三条进路,生成适应技术变革、满足自身职业素养提升需求、开展有效教育教学的教学智慧。

关 键 词：人工智能 教学智慧 技术伦理 生成机制  

分 类 号：G434[教育学类]