文献类型：期刊文章

作　　者：何超[1,2] 汤卫东[1]

HE Chao;TANG Weidong(School of Sports Science and Physical Education,Nanjing Normal University,Nanjing 210023,China;School of Physical Education,Jiangsu Second Normal University,Nanjing 210013,China)

机构地区：[1]南京师范大学体育科学学院,南京210023 [2]江苏第二师范学院体育学院,南京210013

出　　处：《体育与科学》

基　　金：江苏省社会科学基金项目“国外教师学习模式对江苏高校体育教师拓展学习模式的启示研究”,项目号:18TYC003。

年　　份：2024

卷　　号：45

期　　号：2

起止页码：111-120

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：我国高校体育教师职后学习长期处于分散状态,单向、平面、被动是其基本特征,未能充分发挥高校基层教研组织功能,未能充分凝聚教师集体力量形成互动,未能真正形成立体、积极主动的反思学习氛围。基于此,本文围绕互动性对话、情境式学习、主体性学习、全身心投入反思等关键环节,探讨了高校体育教师职后学习共同体的构建路径。研究认为:(1)关注体育教学的具身性、职后学习的在场性、获得知识的完整性是构建高校体育教师学习共同体的关键;(2)教师学习共同体有益于发挥情境式学习优势,实现“身心一体”,激发共同体成员潜力;(3)构建高校体育教师学习共同体路径包括注重情境学习、突出叙事访谈、发挥隐性知识优势、设计“三阶段论”学习过程。这一研究为提升高校体育教师职后学习质量提供了新的视角和策略。

关 键 词：高校体育教师 学习共同体 隐性知识 路径研究  

分 类 号：G80-05]