文献类型：期刊文章

作　　者：白立改[1] 刘玢[2] 乔晓强[1]

BAI Ligai;LIU Bin;QIAO Xiaoqiang(Key Laboratory of Medicinal Chemistry and Molecular Diagnosis of Ministry of Education,College of Pharmaceutical Sciences,Hebei University,Baoding 071002,China;Party Committee Graduate Work Department/Graduate School,Hebei University,Baoding 071002,China)

机构地区：[1]河北大学药学院,药物化学与分子诊断教育部重点实验室,河北保定071002 [2]河北大学党委研究生工作部/研究生院,河北保定071002

出　　处：《色谱》

基　　金：国家自然科学基金(22274035);河北省高等学校科学技术研究项目(ZD2022079)。

年　　份：2024

卷　　号：42

期　　号：5

起止页码：487-493

语　　种：中文

收录情况：AJ、BDHX、BDHX2023、CAS、CSCD、CSCD2023_2024、EMBASE、JST、PUBMED、RCCSE、SCOPUS、WOS、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：药物分析学课程是将多个课程联系起来形成新的综合知识节点的三维知识网,涉及知识体系庞大,知识结构灵活。其中,色谱分析法在这门课程中涉及面极广,要准确掌握其内容难度很大,这会导致教学效果不好。本着立德树人的教育宗旨和培养复合型高素质专业人才的目标,本文以药物分析学课程中色谱方法的教学为例,将与色谱方法相关的科研成果转化为教学资源,融入教学过程,将创新理念和科研思路渗透给学生,这不仅有利于学生理解并掌握知识,而且能够锻炼学生提出问题和解决问题的能力。本文进一步阐述了如何通过课程设计引入科学发展前沿并渗透科学问题,从而阐明将科研成果转化为教学资源对达成教学目标的促进作用。针对药物分析学课程知识更新速度快、理论与实践并重的特点,我们通过引入色谱科学发展前沿、渗透科学问题、采用问题式与任务驱动式相结合的教学方法对课程进行设计,并采用多元化考核、学生反馈、自我评价3个方面对教学效果进行评估。结果表明,将科研成果转化为教学资源对激发学生学习兴趣、提升学生解决问题的能力,以及达成课程目标具有显著作用,在很大程度上提升了教学效果,实现了学生知识、能力和素质的共同提高。

关 键 词：科研成果转化  教学资源 色谱方法  药物分析学课程  教学效果 问题驱动  

分 类 号：O658]