文献类型：期刊文章

作　　者：李倩[1] 杨刚[2] 韩苗[3] 郑丹[4]

LI Qian;YANG Gang;HAN Miao;ZHENG Dan(Agricultural College ofYangzhou University,Yangzhou,Jiangsu,China 225000;College of Education,Wenzhou University,Wenzhou,Zhejiang,China 325035;Department of Information Technology,Pudong Foreign Affairs Service School,Shanghai,China 200126;Tongren City Education Bureau,Tongren,Guizhou,China 554399)

机构地区：[1]扬州大学农学院,江苏扬州225000 [2]温州大学教育学院,浙江温州325035 [3]浦东外事服务学校信息技术系,上海浦东200126 [4]铜仁市教育局,贵州铜仁554399

出　　处：《现代教育技术》

基　　金：2021年浙江省教育厅科研项目“‘AR+PBL’教学模式对写作学习成效影响的实证研究”(项目编号:Y202147428)的阶段性研究成果。

年　　份：2024

卷　　号：34

期　　号：6

起止页码：81-90

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：写作兴趣缺乏、写作素材贫乏、表达能力欠佳是当前学生写作学习中亟待解决的问题,虽然增强现实技术能够为学生营造沉浸性虚拟体验,提高写作兴趣、丰富写作素材,但要使学生获得对写作的深层理解,提升写作表达能力,还需将增强现实技术与写作教学深度融合。因此,文章首先构建了增强现实技术支持的理解性教学模式(UBAR)。然后,文章采用准实验研究,探索了UBAR对学生写作成绩和投入度的影响,以及师生对UBAR的学习满意度情况。研究结果表明,UBAR可在完整性、正确性和表达性三个维度提升学生的写作成绩,在情感和认知两方面提升学生的学习投入度,师生对该模式的学习满意度都较高。文章通过研究,旨在改善增强现实技术支持下的写作教学,充分发挥技术的作用优化课堂教学方式,推动技术支持下的教学模式变革。

关 键 词：增强现实  理解性教学 写作学习

分 类 号：G40-057]