文献类型：期刊文章

作　　者：张涛[1,2] 代钦[1] 李春兰[3]

ZHANG Tao;DAI Qin;LI Chun-lan(Institute for the History of Science and Technology,Inner Mongolia Normal University,Inner Mongolia Hohhot 010022,China;High School Affiliated to Inner Mongolia Normal University,Inner Mongolia Hohhot 010020,China;College of Mathematics Science,Inner Mongolia Normal University,Inner Mongolia Hohhot 010022,China)

机构地区：[1]内蒙古师范大学科学技术史研究院,内蒙古呼和浩特010022 [2]内蒙古师范大学附属中学,内蒙古呼和浩特010020 [3]内蒙古师范大学数学科学学院,内蒙古呼和浩特010022

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：内蒙古自治区教育厅人文社会科学重点项目——中国数学科普读物整理与研究(1912—1952年)(NJSZ21004)。

年　　份：2024

卷　　号：33

期　　号：3

起止页码：96-102

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2023、CSSCI、CSSCI_E2023_2024、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：建构主义是皮亚杰发生认识论的核心,同时也是现代建构主义教学的主要理论基础,对建构主义教学思想的发展和国际教育改革均产生了重要影响.其理论从心理学的角度阐述了有变化的“重复”能够促进认知的发展,能够有效地促进学生的数学学习.在阐述平衡机制、反省抽象等相关内容的基础上,研究得出反省抽象范畴之间的关系框架图、在数学教学中的应用路径,以及皮亚杰建构主义理论对当下数学教学的启示:数学教学应关注过程教育、数学教学过程中应把经验抽象与反省抽象有机结合、数学抽象思维教学应遵循思维发展的阶段性、数学教学应重视学生批判性思维能力的培养.

关 键 词：皮亚杰  建构主义 发生认识论 反省抽象  数学教学

分 类 号：G427]