文献类型：期刊文章

作　　者：满忠坤[1]

MAN Zhong-kun(College of Education Science,Liaocheng University,Liaocheng,Shandong,252000,China)

机构地区：[1]聊城大学教育科学学院

出　　处：《教师教育研究》

基　　金：国家社科基金“十三五”规划2018年度教育学一般项目(BHA180127)阶段性成果

年　　份：2019

卷　　号：0

期　　号：3

起止页码：39-44

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：对培养农村小学全科教师的背景和目标的误解或错判,使全科教师的内涵理解和实践运作存在诸多偏误或盲目。当前农村小学全科教师的培养,旨在应对农村小学'自然小班化'和教师资源配置不足的'时代之需',与国外发达地区基于课程整合和小班化教学的全科教师的'卓越追求'具有本质的区别。理想的'全科型'教师应具备全面性、通识性、广博性的知识素养,但这并不意味着小学教师都是全能型的'万金油'。全科教师的有效推行,有赖于课程整合和小班化教学的协同推进,不应等同于'中师教育'的复归,促进城乡教育均衡发展是其基础保障和目标诉求。

关 键 词：全科教师  包班制 小班化教学 课程整合 中师教育

分 类 号：G625.1[教育学类]